本集課程重點包括：

一、孔子是啟發式教育的先驅

      「啟發」二字源自本章，「憤」在《說文》裡寫成「懣」，即滿心想要了解道理。學生經過反覆思維，想要弄懂道理卻弄不懂，孔子就點撥使他開竅，開竅的喜悅是世間豐厚的物質享樂無法比擬的。

      「悱」是想要講卻講不出來，代表沒有真正懂過，因為思路清楚一定可以講清楚，孔子是啟發式的教育，引發學生的憤、悱，引發學生想要把道理弄懂的求知欲。

二、啟發的方式是舉一反三

      「舉一隅不以三隅反」，舉學生已知的，如果學生無法以此證理通達其他相關處，表示他對此推理法沒有了解，好比數學公式，解得了這題，卻無法同理類推其他題，可見沒有真正懂過此公式。沒辦法聯想、舉一反三、觸類旁通，孔子就「不復也」，不再這個基礎上繼續教下去，孔子並非放棄學生，也並非缺乏耐心、愛心，而是善巧地回到更基礎的層面教，或是找其他學生來協助教學，像顏回私底下就能闡發孔子的未盡之意，學生們互相切磋進益，有時候效果更勝老師。

三、本章的啟發

      憤、悱而後發，學生有心想弄懂，想要講清楚，就是老師啟發他的條件，好的老師懂得引起學生的求知欲，學生想不通時就告訴他推理法，再讓他去推其他的，如果學生沒辦法同理類推，老師便捨掉眼前的教學進度，改講更淺更基礎的內容。教學講求次第，由淺入深，不可以一步登天、揠苗助長，否則反而造成傷害。

述而篇第八白話解釋

【經文】

子曰：不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。

【字詞解釋】

憤：有心想學習而未能體悟。

悱：ㄈㄟˇ，研究有所得想要表達卻未能完整說明。

【白話解釋】

      孔子說：教導學生，如果不是有心想要學習而且想要懂的人，我不去啟示他。雖已經學有所得，但還沒辦法將所學表達完整者，我會開導他，使他豁然開通。但如果學生學習還沒到這種程度，我不會幫他闡發，因為沒有效果。我告訴學生事情的一個面相，如果他不能類推到其他面相，沒有這種學習能力者，我就不再以此基礎教下去，要轉用其他的方法來教。

      此章言誨人的方法，希望學者自勉為受教的基礎。不啟、不發、不復，不是孔子輕於絕人，正欲學者知所以憤、所以悱，與所以反也。

【章旨】

      本章是孔子的教學方法，先引導學生求知欲即欲道之心，再予啟發，但如果不能舉一反三，則換另外教學內容。

《論語講要》原文

      集解：「鄭玄曰：孔子與人言，必待其人心憤憤，口悱悱，乃後啟發為之說也。如此則識思之深也。說則舉一隅以語之，其人不思其類，則不復重教之也。」

      此為聖人教學方法。憤是學者懣心求之而未悟，孔子乃為啟示之。悱是學者研究有得而未能說明，孔子乃為發明之，使其豁然貫通。若學者不憤不悱，孔子則不為啟發，以其無助於學者也。舉一隅以俟三反者，乃教學者比類而推知其餘也。

      皇疏：「隅，角也。如屋有四角，已示之一角，餘三角從類可知。若此人不能以類反識三角，則不復教示也。」

      蜀石經及皇本舉一隅下均有「而示之」三字。